Proposta Metodológica de Ensino

Métodos Pedagógicos

Método Global

A aprendizagem do elemento è adquirida através da sua globalidade, isto é, o movimento como um todo.

Método Analítico

A aprendizagem do elemento faz-se através da sua decomposição em partes, fases, parcelas ou acções motoras.

Método Misto

Mistura dos dois métodos anteriores, existindo assim momentos de aprendizagem globais e outros analíticos 

Formas de abordagem ou organização da aula.

Para ensinar um gesto desportivo temos que fornecer ao executante uma imagem global e clara do gesto que vai realizar, definir os objectivos de tal gesto e a sua importância dentro da modalidade. Esta situação cria condições favoráveis à participação activa no processo de aprendizagem, estando mais atento aos pormenores e às situações de aplicação. A criação de uma imagem mental do gesto técnico a aprender é um pressuposto fundamental para a sua assimilação. O professor, na introdução de novos gestos técnicos, deve ter em conta os seguintes aspectos:

INTRODUZIR O GESTO TÉCNICO: Um dos principais objectivos é atrair a atenção de todos os alunos: prender a atenção de todos e mantê-los interessados durante toda a introdução. O professor deve atribuir ao gesto que vai ensinar a terminologia adequada, para que os alunos mais facilmente relacionem o nome com a acção a desempenhar. É necessário iniciar o trabalho pelas habilidades mais básicas, partindo do mais fácil para o mais difícil. É ainda fundamental que a selecção das habilidades tenha em conta os alunos para quem são dirigidas.

EXPLICAÇÃO VERBAL: Deve ser precisa, clara e, se possível, relacionar o gesto com anteriores aprendizagens possibilitando maior transfere.

EXEMPLIFICAR/DEMONSTRAR O GESTO: O professor deve executar correctamente, para fornecer ao atleta uma imagem motora adequada e que não o induza em erro. Uma demonstração incorrecta leva o aluno a criar atitudes erradas que lhe vão atrasar o processo de assimilação e estabilização do novo gesto técnico. Deve ser executado a uma velocidade adequada, isto é, numa primeira fase, mais devagar para o atleta conseguir percepcionar todos os pormenores de execução e, numa segunda fase, a uma velocidade real de execução. O ritmo de execução é também um factor importante, os gestos técnicos têm um acentuado carácter rítmico e esse mesmo carácter deve ser assimilado desde a apresentação do gesto. O professor escolhe, de acordo com a complexidade da técnica, se a vai ensinar na totalidade ou fraccionada em partes. Deve fornecer os critérios de êxito na execução do gesto, que dão aos alunos os aspectos fundamentais da sua execução.

PRÁTICA DO GESTO: Permite ao aluno realizar a sua interpretação do que ouviu e viu. É daqui que parte, na prática, a assimilação de novos gestos técnicos. Ao fazer a sua interpretação da técnica, o aluno vai receber, do professor, informações acerca do que está a fazer bem e do que está a fazer mal. É importante nesta fase não interiorizar erros. A formação de um ritmo padrão na execução técnica é um aspecto fundamental, é importante que se crie desde cedo a noção de ritmo. Posteriormente a esta aquisição, o aluno deve criar o seu ritmo de execução óptimo. No que respeita à velocidade de execução, nos primeiros contactos com o gesto técnico, deve permitir ao aluno o domínio total do gesto, para posteriormente ser aumentada. Contudo, as estratégias a utilizar devem promover a maximização da densidade motora da aula e ao mesmo tempo permitir a intervenção e correcção por parte do professor. Sempre que necessário as estratégias podem e devem ser corrigidas ou alteradas em função dos conteúdos a abordar

CORRECÇÃO DO GESTO: O professor deve ter um conhecimento profundo do gesto, não pode criar objectivos demasiado elevados se as capacidades dos seus alunos ainda não o permitem. Deve ter objectivos realistas, senão corre o risco de a quantidade de erros ser muito grande. Por outro lado, a sua principal preocupação é a de ajustar os objectivos, às capacidades reais dos seus alunos; deve distinguir o tipo de erros que possam vir a acontecer e descriminar os mais graves, os que prejudiquem a globalidade de execução e não os pormenores. Além disso, deve conhecer os métodos e meios para a correcção dos mesmos.

REPETIÇÃO DO GESTO: Aqui o objectivo é a estabilização do gesto técnico, a criação de condições favoráveis que permitam ao aluno a execução integral da acção que está a interiorizar, sem possibilidade de desvios de comportamento como os causados pela fadiga, stress, etc.